为进一步深化教与学模式改革，转变教育教学理念，促进学生全面发展，提升学生创新实践能力和就业创业能力，提高教师参与度和学生受益面，明确学校和教学单位责任分工，调动教学单位、教师和学生的积极性，发挥聪明才智，创造性地做好教与学模式改革工作，提高人才培养质量，特制定本实施办法。

第一条  树立教学的中心地位，建立教师教学荣誉体系；完善资源条件保障体系建设，确保教与学模式改革顺利实施。完善校院两级保障机制和质量评价机制。学校由人才培养专门委员会确定改革方向，制定相关政策与质量评价体系，指导教学单位工作，开展对教学单位的质量评价等。教学单位制定教与学模式改革实施方案，制定课程标准和教学设计、过程监控与指导、效果评价与交流等。

第二条  教学单位要以学习者为中心，以调动教与学双方积极性为出发点，以提高教师教学能力和学生学习质量为目标，以加强绩效管理机制建设为手段，制定本单位的教与学模式改革实施方案。基本要求如下：

（一）对承担公共基础教育和专业教育双重任务的教学单位，是否分别制定实施方案由教学单位决定。

（二）构建课程教学团队。公共基础课程教学团队需集体研究教学方案，是否团队授课由教学单位决定。专业核心课程教学团队应集体研究教学方案、分工负责，团队负责人主讲学时不能低于课程总学时的三分之二。

（三）实行教师挂牌上课。多位教师承担同门课程时，实行学生自主选择教师，调动教与学双方的积极性。

（四）依据学校《关于实施教学质量专项酬金制度的通知》文件，各教学单位教学质量酬金设计既要考虑质量，也要兼容学生数量，要与教师的工作量相匹配，鼓励教师把主要精力投入教学。教学质量等级要有区分度，教学质量的考核重在学生学习效果。承担专业教育的教学单位，教学质量酬金使用范围应包含专业核心能力训练等关键实践环节。

（五）建立质量评价体系。各教学单位需建立质量评价体系，并与教学质量酬金挂钩。质量评价体系应包含课程标准、教学设计及执行、团队建设及效果、教学过程监控、教学组织情况、学生学习效果评价、总结与交流等主要环节。

（六）在教学改革工作过程中，一定要把握住教学改革目的是提高人才培养质量、教师教学水平和加强专业内涵建设，尽量不给教师增加不必要的负担。

第三条  责任分工

（一）学校职责：学校负责教与学模式改革工作的指导和评价。

1.制定该项工作的政策措施、目标要求、质量评价体系等，依据质量评价结果确定质量酬金额度，并作为教学单位绩效考核的重要指标。

2.指导教学单位开展教与学模式改革工作，组织教师培训、指导教师教学改革、利用教学资源等。

3.进行教学过程质量监控，检查各教学单位工作进展和工作质量，抽检调阅相关材料。

4.为各教学单位和教师提供相应保障条件，教育技术平台支持。

（二）教学单位职责：学院是实施教与学模式改革的主体，负责制定本单位实施方案、构建课程教学团队、质量评价体系等相关措施并实施。

1.组织教师制定课程标准、做好教学设计，组织指导教师实施教学模式改革，发现问题及时解决或与学校沟通。

2.组织专家进行过程监控、质量评价、教学交流、质量酬金评定等。

3.每学期分析总结经验，查找存在的问题并分析原因，提出改进途径，形成教学改革质量报告并上报学校。

4.学校将把最终确定的教师质量酬金等级作为教师教学绩效考核的重要组成部分。

第四条  具体要求

（一）制定课程标准（课程教学大纲）

1.公共基础课程。公共基础课程指马克思主义学院、外国语学院、理学院、基础教学部、体育学院、创新实践学院、国防教育学院等教学单位面向全校学生开设的课程，分为思政类、外语类、数学类、理化类、体育类、计算机类、创新创业基础类、军事理论类等。要区分课程性质和对专业学习支撑的重点，制定公共基础课程标准。

思政类课程按2017版培养方案确定的理论学时、时政讲座和实践环节，分别制定各门课程标准，理论部分按《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的模式制定课程标准。

外语类按课程类别制定课程标准，培养学生的语言应用能力是制定课程标准的重点。要总结参加教与学模式改革教师的教学经验，针对授课对象有的放矢地制定课程标准工作。

数学、理化类按课程类别制定课程标准，其重点是教学方法、教学手段和教学资源的利用，以及理论知识的应用。因此，在教学方法上，使学生了解知识来源、思想方法和在专业方面的应用；在教学手段上，以数字化、图形化、教具或动画等多种形式，将比较枯燥的公式直观地展示给学生，激发学生的学习兴趣，将数学建模等工具类的思想方法融入教学；充分利用教育技术网络资源，拓展学生视野，师生线上线下交流，关爱学生友爱式学习。并鼓励教师自编适合培养目标的教材。

公共体育类课程不需要改革现有课程，而是设计新的课程，在课外辅导学生体育社团、竞赛等体育活动。

计算机类按课程类别制定课程标准，与专业核心课程标准相近，但需与学生专业学习需求相结合。

制定创新创业基础类课程标准，需综合考虑课程类别、线上理论学习、线下实践指导等因素。

制定军事理论课程标准，需综合考虑理论授课、线上线下学习、国防教育讲座等因素。

2．专业核心课。依据课程教学目标和对培养目标的支撑度，整合课程，优化教学内容，制定各专业核心课的课程标准，可用2017版培养方案相应课程置换原方案课程。

（二）做好教学设计

1. 教学设计。依据课程标准，做好每门课程的教学设计。教学设计一般包括学生的学习任务、教学方法、考核方式与细则、教学组织及建设网络教学平台资源等。

2.学习任务设计。根据课程性质和教学内容设计学生的学习任务，目的是通过任务驱动，激发学习兴趣，经过学习任务训练加强学生对知识的理解和应用，引导学生主动思考，培养学生逻辑思维、形象思维和创新思维能力。学习任务设计要紧扣课程的教学内容，并结合前续课程综合考虑，学习任务尽可能贴近现实、贴近专业、贴近学生，应是多种多样丰富多彩的，可以是一个创意、问题、项目、方案、案例、设计、研发或辩论等。学习任务设计要与企业真实问题、科研项目、科技训练、学科竞赛等相结合，或是教师准备解决某个问题的设想，引导学生思考激发学生潜能，会收到意想不到的效果，达到教学相长的目的。

进行学习任务设计时，公共基础课程要依据课程性质和教学要求设计学习任务，不要套用专业课任务要求。对于专业核心课程要统筹安排，相互协调，避免重复，防止对培养要求支撑过于集中，其它培养要求又无支撑的情况。

3.教学方法设计。应进一步深入理解研究性教学的涵义，增加与学生交流的机会，也是教学相长的机会，要相信学生的潜能与创新能力。教学方法多种多样，如探究式、启发式、问题式、项目式等，关键是不能机械套用，要精心设计。教学本身就是一种艺术，每位教师有自己的风格与特点，但是，掌握恰当的教学方法，会吸引学生课堂注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。

（三）考核方式与细则。学生学习任务的考核重点是运用知识和能力素质，应采用形成性评价的考核方式。形成性评价应按五级分制（A、B、C、D、不合格），现阶段也可采用百分制。对于课程考核可全部采用形成性评价方式，也可采用形成性与终结性评价相结合的考核方式。

采用形成性评价方式时，应制定每个环节的评价细则，并与学生达成共识，师生共同遵守。

（四）教学组织。教学组织是教学设计的主要组成部分，包括落实学习任务、课内外学习方式、研讨与组织、任务验收等。应建立学生学习小组，实现互助学习和团队学习。

（五）网络教学资源。教师要充分利用现代教育网络平台，为学生提供慕课，好大学在线、辽宁省精品资源在线等教学资源。同时，利用学校网络教育平台，建设课程资源，实现线上线下学习，开拓学生视野及国际化程度。必要时，允许学生自选平台课程学习，可采用面试等方式考核。

（六）校企合作教育平台。教师应充分利用合作教育、科研项目等渠道，广泛征集企事业、社会等各方面的真实问题，凝练成课内学生学习任务或课外科技训练项目，利用并充实合作教育教学资源库。

（七）课内外相结合。学生的学习任务主要是在课外完成的，应与科技训练、创新训练、创业训练、科技竞赛等相融合，相互支撑形成合力，提高学习效果，减少学生负担。

（八）教学团队授课。公共基础类课程应建立课程建设团队，进行集体教学研究与教学交流，研究教学内容、方法与手段，以及学生学习任务、考核方式和存在问题。专业核心课应吸收本专业教师进入教学团队，同一门课程组建一个教学团队，一个课程教学团队一般由3-5名教师组成，共同承担学习任务、教学方法、教学资源建设，辅导答疑、组织教学等工作。团队负责人一般由教学效果好、协调能力强的教授或副教授担任，负责团队建设、青年教师培养和精品课建设等工作。